L’axe Ressources, milieux, prospective fédère des enseignements et des enseignants-chercheurs qui développent une approche prospective, critique et interscalaire de l’architecture dans un contexte de transition (écologique, sociale, économique, politique…) qui transforme les conditions d’habitabilité de la Terre. 

Pour cela, les enseignements du pôle s’appuient sur des ancrages dans des situations territoriales complexes constituant autant de territoires-laboratoires permettant d’interroger les démarches, pratiques et éthiques du projet. Ces situations, articulant pédagogie et recherche-action permettent de développer des pédagogies collaboratives, renforçant la capacité des futur·es architectes, à penser et agir en situation. Cette approche nécessite de mobiliser des savoirs liés à d’autres disciplines pour mieux appréhender la complexité de ces milieux habités et des jeux d’acteurs qui contribuent à la transformation et l’adaptation dans la longue durée des territoires. Le processus est au cœur des démarches de projet et permet d’envisager une diversité de futurs possibles pour agir dans un contexte d’incertitude.   
Pour la période 2026-2028, l’offre pédagogique constituant le pôle Architectures en situation, milieux en transformation se structure autour de cinq questions partagées :  
Comment réarticuler, par le projet, l’urgence des réponses aux enjeux contemporains et le temps long des territoires et des milieux ?  
Comment développer des approches de projet collaboratives, pour démocratiser la fabrique des territoires ? 
Comment mieux prendre en compte les entrelacements entre humains et non-humains, dans la transformation des territoires et les pratiques du projet ?  
Comment se redéfinissent les outils et méthodes du projet architectural et territorial, dans un contexte de transition écologiques ?  
Comment se redéfinissent les rôles et missions des architectes, dans des situations de conflits, de luttes, de résistances politiques et écologiques ?  

Ces questionnements nourrissent les échanges entre étudiants, enseignants-chercheurs permettent de proposer des temps d’échanges ouverts à l’ensemble de l’école mais également un corpus de références et de réflexions partagées.